Me da mucho gusto que despuès de mas de un año hemos terminado satisfactoriamente los tres modulos del diplomado en competencias docentes.
Me alegro por todos aquellos que han terminado conmigo estos estudios pues en realidad fue una ardua labor. Muchas felicidades a todos. D.M. debemos adquirir la certificacion.
Felicidades de nuevo.
Juanita
viernes, 17 de diciembre de 2010
viernes, 2 de julio de 2010
aprender por imagenes
Se piensa que la imagen no se usaba antes para el aprendizaje, pero lo más curioso es que todo el tiempo ha existido solo que de manera natural ya que de todo cuanto vemos nuestro cerebro lo registra como si tomara una fotografía o muchas imágenes que son las que se almacenan en nuestra memoria y que después reproducimos al reutilizar la información y asì logramos construir nuevos aprendizajes.
Aprender a través de la imagen son recursos didácticos que dan una perspectiva mas clara de los resultados que queremos obtener, nuestros alumnos que nacieron en la era tecnológica asocian sus ideas con imágenes, y también viceversa, nosotros como maestros tomamos las imágenes para crear en nuestros aprendices ideas que relacionadas entre si van a ayudar a construir conocimientos.
El maestro por medio de imágenes o iconos expresa y despierta en sus alumnos la curiosidad por aprender, le es mucho más fácil a nuestros estudiantes ver que leer, estimulamos a través de lo que captan nuestros sentidos, la vista captura imágenes mas rápidamente que cuando debe hacer el proceso de lectura, las imágenes llevan una intensión muy clara y definida, se hicieron con el fin comunicar, de impactar nuestros esquemas cognitivos, de construir conocimiento.
Aprender a través de la imagen son recursos didácticos que dan una perspectiva mas clara de los resultados que queremos obtener, nuestros alumnos que nacieron en la era tecnológica asocian sus ideas con imágenes, y también viceversa, nosotros como maestros tomamos las imágenes para crear en nuestros aprendices ideas que relacionadas entre si van a ayudar a construir conocimientos.
El maestro por medio de imágenes o iconos expresa y despierta en sus alumnos la curiosidad por aprender, le es mucho más fácil a nuestros estudiantes ver que leer, estimulamos a través de lo que captan nuestros sentidos, la vista captura imágenes mas rápidamente que cuando debe hacer el proceso de lectura, las imágenes llevan una intensión muy clara y definida, se hicieron con el fin comunicar, de impactar nuestros esquemas cognitivos, de construir conocimiento.
domingo, 20 de junio de 2010
Web Quest
Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales
El Internet se ha hecho necesario en nuestras sociedades actuales, también el sistema educativo se ha renovado vinculando las nuevas tecnologías con los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero estas ventajas traen consigo también problemas para aquellos que no las saben utilizar con eficiencia.
Es necesaria la capacitación del profesorado en las Tecnologías de la Información y Comunicación ya que muchos de nosotros nos sentimos desfasados con ellas, y por supuesto que el alumnado las utilice de manera optima para facilitar su aprendizaje, ya que muchos solo las usan de manera inmadura e irracional afectando me manera negativa su entorno y por supuesto lastimándose ellos mismos cognitivamente.
La comunicación en línea permite unir a los alumnos aunque estén dispersos geográficamente, les permite autonomía pues se propicia el aprender a aprender, y la información los remite a la construcción de sus conocimientos que finalmente se transforman en saberes.
Una de las estrategias didácticas más útil en la construcción social de los conocimientos es la Web Quest ya que ésta potencializa la investigación en base al trabajo colaborativo de los estudiantes y enriquece sus operaciones de pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación produciendo así un aprendizaje significativo.
Los elementos de la Web Quest son: la introducción, la tarea, el proceso, los recursos de internet seleccionados por el docente, la evaluación, conclusión, los créditos de referencia y la guía didáctica.
También podemos decir que las Web Quest manejan un principio metodológico centrado en su propio decálogo:
1. Aprendizaje basado en proyectos
2. Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.
3. Desarrollo del pensamiento crítico mediante la elaboración de actividades utilizando la información recopilada.
4. Estimula el pensamiento creativo.
5. Espacio para las preguntas.
6. Autenticidad del producto.
7. La estimulación de las diferencias individuales.
8. Ruptura de la linealidad discursiva. La profusión de hipervínculos es una característica inherente a la estructura de cualquier documento Web..
9. Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.
10 Interactividad y aprendizaje colaborativo.
La utilización de la Web Quest debe motivar al estudiante a participar en algo creativo y novedoso a partir de una serie de recursos disponibles en la red los cuales le van a permitir: comparar, clasificar, inferir, deducir, analizar errores, construir marco conceptual, abstraer o identificar elementos discursivos o procedimentales, y analizar las diferentes perspectivas en cuestiones determinadas. Esto permite a la vez deliberar o negociar intercambiando ideas y argumentar defendiendo puntos de vista.
El Internet se ha hecho necesario en nuestras sociedades actuales, también el sistema educativo se ha renovado vinculando las nuevas tecnologías con los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero estas ventajas traen consigo también problemas para aquellos que no las saben utilizar con eficiencia.
Es necesaria la capacitación del profesorado en las Tecnologías de la Información y Comunicación ya que muchos de nosotros nos sentimos desfasados con ellas, y por supuesto que el alumnado las utilice de manera optima para facilitar su aprendizaje, ya que muchos solo las usan de manera inmadura e irracional afectando me manera negativa su entorno y por supuesto lastimándose ellos mismos cognitivamente.
La comunicación en línea permite unir a los alumnos aunque estén dispersos geográficamente, les permite autonomía pues se propicia el aprender a aprender, y la información los remite a la construcción de sus conocimientos que finalmente se transforman en saberes.
Una de las estrategias didácticas más útil en la construcción social de los conocimientos es la Web Quest ya que ésta potencializa la investigación en base al trabajo colaborativo de los estudiantes y enriquece sus operaciones de pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación produciendo así un aprendizaje significativo.
Los elementos de la Web Quest son: la introducción, la tarea, el proceso, los recursos de internet seleccionados por el docente, la evaluación, conclusión, los créditos de referencia y la guía didáctica.
También podemos decir que las Web Quest manejan un principio metodológico centrado en su propio decálogo:
1. Aprendizaje basado en proyectos
2. Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.
3. Desarrollo del pensamiento crítico mediante la elaboración de actividades utilizando la información recopilada.
4. Estimula el pensamiento creativo.
5. Espacio para las preguntas.
6. Autenticidad del producto.
7. La estimulación de las diferencias individuales.
8. Ruptura de la linealidad discursiva. La profusión de hipervínculos es una característica inherente a la estructura de cualquier documento Web..
9. Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.
10 Interactividad y aprendizaje colaborativo.
La utilización de la Web Quest debe motivar al estudiante a participar en algo creativo y novedoso a partir de una serie de recursos disponibles en la red los cuales le van a permitir: comparar, clasificar, inferir, deducir, analizar errores, construir marco conceptual, abstraer o identificar elementos discursivos o procedimentales, y analizar las diferentes perspectivas en cuestiones determinadas. Esto permite a la vez deliberar o negociar intercambiando ideas y argumentar defendiendo puntos de vista.
martes, 15 de junio de 2010
comunicacion y educacion
La mediación pedagogica es algo que vivimos diariamente en el aula, la efectividad de ella nos permite alcanzar los objetivos no solo de un plan curricular, sino que por medio de ella se hacen posibles los logros de los educandos y por ende sus competencias. Por eso es que la comunicación es común, no solo lineal sino maestro-estudiante, estudiante-maestro, estudiantes-estudiantes-maestro, etc.
La comunicación como proceso didáctico establece la mediación pedagógica entre el maestro, sus alumnos y el objeto a conocer. La buena relación que establezca el facilitador con los estudiantes crea armonía para la construcción de los significados. Por esto se hace necesario que el docente tenga amor para su diaria labor ya que los jóvenes aprenden mejor si se les trata con afecto y sensibilidad. Que el aprendizaje sea para ellos no una obligación sino un privilegio.
Algo que viene a enriquecer los recursos y materiales didácticos en la mediación pedagógica son las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s). Estas han irrumpido en todos los sistemas sociales y el educativo no es la excepción, solo que se ha quedado atrás debido a los pocos recursos financieros de la SEP, y la crisis económica que vive nuestra nación; sin embargo, las nuevas tecnologías han llegado a las aulas y los maestros han debido capacitarse para crear mejores ambientes de aprendizaje y lograr una mediación innovativa, no enseñar de manera tradicional sino en base a las competencias no solo del campo productivo sino de forma humanista en una era planetaria como lo aduce Edgar Morín.
La comunicación como proceso didáctico establece la mediación pedagógica entre el maestro, sus alumnos y el objeto a conocer. La buena relación que establezca el facilitador con los estudiantes crea armonía para la construcción de los significados. Por esto se hace necesario que el docente tenga amor para su diaria labor ya que los jóvenes aprenden mejor si se les trata con afecto y sensibilidad. Que el aprendizaje sea para ellos no una obligación sino un privilegio.
Algo que viene a enriquecer los recursos y materiales didácticos en la mediación pedagógica son las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s). Estas han irrumpido en todos los sistemas sociales y el educativo no es la excepción, solo que se ha quedado atrás debido a los pocos recursos financieros de la SEP, y la crisis económica que vive nuestra nación; sin embargo, las nuevas tecnologías han llegado a las aulas y los maestros han debido capacitarse para crear mejores ambientes de aprendizaje y lograr una mediación innovativa, no enseñar de manera tradicional sino en base a las competencias no solo del campo productivo sino de forma humanista en una era planetaria como lo aduce Edgar Morín.
domingo, 13 de junio de 2010
plantilla de analisis de informacion
Despues de visitar las distintas ligas en "Como Enseñar" emito lo siguiente:
Creo que todas las ligas son buenas, aunque todas tienen distintas funciones.
Para la enseñanza del inglès es necesario no solo dominar el nuevo idioma, sino crear un ambiente fraterno en el aula, pues los adolescentes son muy dados a burlarse de sus pares cuando estos son asignados por el docente para leer o decir alguna frase en ingles. Los alumnos no piensan en el daño que pueden crear cuando se rien de sus propios compañeros.
La mediación pedagógica es muy importante pues el maestro debe ser un experto en el manejo de la metodología didáctica, pero cuando utilizas las nuevas tecnologías pues se necesita que el alumno cuente con equipo de cómputo e internet y entonces ya el método no es tan efectivo cuando se carece de estos medios. Por eso por lo general se toma mas frecuentemente el libro de texto que los otros recursos. Aunque contamos con una sala que no es exclusiva para la materia sino para todos los maestros y siempre que esta disponible la pido para que los estudiantes esten mas en contacto con las nuevas tecnologias.
Creo que todas las ligas son buenas, aunque todas tienen distintas funciones.
Para la enseñanza del inglès es necesario no solo dominar el nuevo idioma, sino crear un ambiente fraterno en el aula, pues los adolescentes son muy dados a burlarse de sus pares cuando estos son asignados por el docente para leer o decir alguna frase en ingles. Los alumnos no piensan en el daño que pueden crear cuando se rien de sus propios compañeros.
La mediación pedagógica es muy importante pues el maestro debe ser un experto en el manejo de la metodología didáctica, pero cuando utilizas las nuevas tecnologías pues se necesita que el alumno cuente con equipo de cómputo e internet y entonces ya el método no es tan efectivo cuando se carece de estos medios. Por eso por lo general se toma mas frecuentemente el libro de texto que los otros recursos. Aunque contamos con una sala que no es exclusiva para la materia sino para todos los maestros y siempre que esta disponible la pido para que los estudiantes esten mas en contacto con las nuevas tecnologias.
domingo, 6 de junio de 2010
Aprendizaje y Competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Claro que no. El hecho de que los maestros intenten evaluar los conocimientos del alumno no indica que una calificación demuestre de manera determinante si el alumno va a ser competente o no en determinadas situaciones reales de su vida laboral.
Primero ningún aprendizaje es trivial y nunca lo fue en su momento, si este ya no fuese significativo o útil por el momento, se queda dentro del los esquemas cognitivos del alumno para cuando se le presente de nuevo la ocasión de reutilizarlo.
La educación no solo busca que el sujeto lleve competencias al campo laboral, sino que también se aplique en sentido humanista, y esta incluye que el individuo sea reflexivo en su propio hacer y quehacer productivo, no separa el área operacional del académico.
En el análisis de Xavier Vargas podemos encontrar que la educación debe formar a los alumnos no solo en saberes sino que estos deben desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos en la realidad. La RIEMS también así lo esta procurando. De hecho desde que nacieron las escuelas técnicas estas han estado vinculadas con el sector productivo para darles lo que demandan, profesionistas competentes, pero el hecho de que los individuos adquieran competencia no indica que se van a divorciar de actitudes y valores que son indispensables para una sana competencia y el convivir en una sociedad industrial.
Debemos recordar que en la Reforma Integral de la Educación Medio Superior hace hincapié en tres tipos de competencias: las genéricas, las disciplinares y las profesionales. Dentro de las genéricas se capacita al alumno para que continúe aprendiendo de manera autónoma a lo largo de su vida y para desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean participando así de manera sana en sus entornos laborales, sociales, profesionales y políticos.
Si el maestro media para lograr el proceso de enseñanza, también el alumno media para su aprendizaje, ambos identifican las actividades que les produce mayor o menor interés, es el maestro quien debe colocar aquellas tareas que proporcionen un reto para el estudiante articulando saberes de diversos campos y estableciendo relaciones entre ellas y su vida cotidiana, quehaceres que no desmotiven al aprendiz aunque la mismas presenten dificultades. Recordemos que no solo aprende el alumno sino también el maestro aprende de sus alumnos.
Yo estoy de acuerdo con Gonczi en que se debe combinar lo actitudinal en lo ocupacional, la escuela no va a formar seres automatizados, sino seres críticos y reflexivos de su quehacer y hacer, son los valores y actitudes lo que definen la personalidad del individuo.
Aprender o aprehender, para lograr la competencia se necesitan de ambas, o la primera nos lleva a la segunda, ya que si no se tienen tales conocimientos en nuestra memoria pues no se pudieran aplicar los mismos a las distintas situaciones de que habla el aprendizaje significativo y el situado.
Primero ningún aprendizaje es trivial y nunca lo fue en su momento, si este ya no fuese significativo o útil por el momento, se queda dentro del los esquemas cognitivos del alumno para cuando se le presente de nuevo la ocasión de reutilizarlo.
La educación no solo busca que el sujeto lleve competencias al campo laboral, sino que también se aplique en sentido humanista, y esta incluye que el individuo sea reflexivo en su propio hacer y quehacer productivo, no separa el área operacional del académico.
En el análisis de Xavier Vargas podemos encontrar que la educación debe formar a los alumnos no solo en saberes sino que estos deben desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos en la realidad. La RIEMS también así lo esta procurando. De hecho desde que nacieron las escuelas técnicas estas han estado vinculadas con el sector productivo para darles lo que demandan, profesionistas competentes, pero el hecho de que los individuos adquieran competencia no indica que se van a divorciar de actitudes y valores que son indispensables para una sana competencia y el convivir en una sociedad industrial.
Debemos recordar que en la Reforma Integral de la Educación Medio Superior hace hincapié en tres tipos de competencias: las genéricas, las disciplinares y las profesionales. Dentro de las genéricas se capacita al alumno para que continúe aprendiendo de manera autónoma a lo largo de su vida y para desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean participando así de manera sana en sus entornos laborales, sociales, profesionales y políticos.
Si el maestro media para lograr el proceso de enseñanza, también el alumno media para su aprendizaje, ambos identifican las actividades que les produce mayor o menor interés, es el maestro quien debe colocar aquellas tareas que proporcionen un reto para el estudiante articulando saberes de diversos campos y estableciendo relaciones entre ellas y su vida cotidiana, quehaceres que no desmotiven al aprendiz aunque la mismas presenten dificultades. Recordemos que no solo aprende el alumno sino también el maestro aprende de sus alumnos.
Yo estoy de acuerdo con Gonczi en que se debe combinar lo actitudinal en lo ocupacional, la escuela no va a formar seres automatizados, sino seres críticos y reflexivos de su quehacer y hacer, son los valores y actitudes lo que definen la personalidad del individuo.
Aprender o aprehender, para lograr la competencia se necesitan de ambas, o la primera nos lleva a la segunda, ya que si no se tienen tales conocimientos en nuestra memoria pues no se pudieran aplicar los mismos a las distintas situaciones de que habla el aprendizaje significativo y el situado.
concepcion y aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?Cuando hablamos de competencias nos vienen a la mente distintos saberes, destrezas y habilidades que los individuos deben tener para lograr ser competitivos. El lograr entonces ser competente encierra entonces un cúmulo de conocimientos que deben ser aplicados con eficacia y eficiencia.
Una de las concepciones de aprendizaje que más conforman el enfoque por competencias viene a hacer el aprendizaje por descubrimiento ya que aquí el alumno experimenta y esto lo lleva a descubrir lo que le es relevante. El alumno va transfiriendo sus conocimientos al aplicarlos de acuerdo a diversas situaciones.
Lo funcional o útil de un conocimiento permite tener un aprendizaje significativo, éste es otra concepción que es congruente con el enfoque por competencias ya que relaciona nuevos saberes con conocimientos previos. Ejemplo: no se pueden aprender las divisiones si no sabemos multiplicar. Se puede ver que aquí se activan los conocimientos previos pues se relacionan con lo que se quiere realizar.
Tanto el constructivismo (que considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje ya que estos traen también conocimiento), como el socio-constructivismo (donde el aprendizaje se basa no solo en un proceso personal sino de interacción social) son concepciones muy congruentes con el enfoque por competencias ya que ambos están centrados en el alumno, y este aprende con base a los conocimientos previos sin dejar de lado la socialización con sus iguales y con los expertos. El socio-constructivismo contiene al aprendizaje por descubrimiento, al aprendizaje significativo, y el propio constructivismo.
El socio-constructivismo enfatiza el aprendizaje colaborativo y este es importantísimo para las sociedades de hoy ya que debemos recordar que vivimos en un mundo globalizado donde los conocimientos de todos deben hacer un mundo mejor.
Recordemos que el alumno no solo construye conocimiento formal sino también informal y este se aprende en diferentes entornos: el hogar, la vecindad, la comunidad, la calle que también es una escuela, y por supuesto todos los medios de comunicación masiva. Estos informan, forman y malforman.
Una de las concepciones de aprendizaje que más conforman el enfoque por competencias viene a hacer el aprendizaje por descubrimiento ya que aquí el alumno experimenta y esto lo lleva a descubrir lo que le es relevante. El alumno va transfiriendo sus conocimientos al aplicarlos de acuerdo a diversas situaciones.
Lo funcional o útil de un conocimiento permite tener un aprendizaje significativo, éste es otra concepción que es congruente con el enfoque por competencias ya que relaciona nuevos saberes con conocimientos previos. Ejemplo: no se pueden aprender las divisiones si no sabemos multiplicar. Se puede ver que aquí se activan los conocimientos previos pues se relacionan con lo que se quiere realizar.
Tanto el constructivismo (que considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje ya que estos traen también conocimiento), como el socio-constructivismo (donde el aprendizaje se basa no solo en un proceso personal sino de interacción social) son concepciones muy congruentes con el enfoque por competencias ya que ambos están centrados en el alumno, y este aprende con base a los conocimientos previos sin dejar de lado la socialización con sus iguales y con los expertos. El socio-constructivismo contiene al aprendizaje por descubrimiento, al aprendizaje significativo, y el propio constructivismo.
El socio-constructivismo enfatiza el aprendizaje colaborativo y este es importantísimo para las sociedades de hoy ya que debemos recordar que vivimos en un mundo globalizado donde los conocimientos de todos deben hacer un mundo mejor.
Recordemos que el alumno no solo construye conocimiento formal sino también informal y este se aprende en diferentes entornos: el hogar, la vecindad, la comunidad, la calle que también es una escuela, y por supuesto todos los medios de comunicación masiva. Estos informan, forman y malforman.
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